LIVROS SOBRE : SÍNDROME DE ASPERGER.

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  Asperger no Feminino

  Mais um objectivo cumprido.  Acaba de ser editado o nosso 7º livro “Asperger no Feminino”. Um livro ao qual não vão ficar indiferentes.    “Sendo uma rapariga em crescimento,...
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  Tudo sobre a Síndrome de Asperger

  Habitualmente digo à criança: “Parabéns. Tens síndrome de Asperger”. E explico que isto não significa ser maluco,  mau ou deficiente, mas sim pensar de maneira diferente.  TONY...
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  No Seu Mundo

  Jacob Hunter é um adolescente: brilhante a Matemática, sentido de humor aguçado, extraordinariamente bem organizado, incapaz de seguir as regras sociais. Jacob tem síndrome de Asperger....
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  Para sempre e mais um dia

  Autora: Laura Costa    Um caso policial...  uma história de amor...  uma criança muito especial...    Para saber mais ou adquirir um exemplar envie um mail...
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  A Síndrome de Asperger

  Conviver com uma criança com a síndrome de Asperger é um constante desafio, e os pais, os familiares, os professores e os técnicos anseiam por respostas e soluções. Quais os sinais de...
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  Eu Sinto Um Tormento com a Ideia do Fim Definitivo

  «Eu sinto um tormento com a ideia do fim definitivo...», grito de sofrimento que nos tem acompanhado ao longo dos anos e que nos permitiu ter a coragem de fazer esta viagem ao mundo do...
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  O Estranho Caso do Cão Morto

  Referido pelo The Times como «um dos melhores livros de 2003» O Estranho Caso do Cão Morto é muito divertido. Conta a história de Christopher Boone, um miúdo autista, com apenas 15 anos que...
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  Asperger... O que significa para mim?

  Este livro é “um manual de autoconhecimento e desenvolvimento pessoal para crianças ou adolescentes com autismo de alta funcionalidade ou Síndrome de Asperger”, com sugestões de ensino...
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  Mamã, aquilo é um ser humano ou um animal?

  Este é um livro único. Convertido num clássico sobre autismo, no mundo inteiro, encontra-se agora traduzido na língua portuguesa. É um livro erudito que, ao mesmo tempo, está cheio de...
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  The OASIS Guide to Asperger Syndrome

  Many books have come out recently that guide parents through the process of evaluation and diagnosis, and lay out some of the many therapeutic options. Most give a good definition of the...
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  Posso explicar-te o que é a Síndrome de Asperger?

  O livro “Posso explicar-te o que é a Síndrome de Asperger” explica de uma forma simples e clara, na 1ª pessoa, o que é a Síndrome de Asperger.  Este livro apenas é vendido pela...

Progressos em avaliação e intervenção preventiva e remediativa

Transtornos de aprendizagem

Progressos em avaliação e intervenção preventiva e remediativa

Fernando C. Capovilla

Formato: 21X28

ISBN: 9788579540158

Edição: 2 Ano: 2011

N. Pag.: 391

Capa: BROCHURA
 
Este livro multidisciplinar apresenta progressos recentes em modelos teóricos, bem como em recursos para avaliação e intervenção preventiva e remediativa de transtornos de aprendizagem em quadros como dislexia do desenvolvimento, distúrbio de processamento auditivo central, disgrafia, discalculia, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, transtornos do desenvolvimento, transtorno de ansiedade, deficiência auditiva e surdez congênita.


Aborda desde questões de prevalência e etiologia dos quadros, passando por modelos teóricos para sua explicação e compreensão, e estratégias de avaliação clínica e neuropsicológica e psicométrica, até chegar a estratégias de intervenção visando à prevenção e ao tratamento para reabilitação. A ênfase repousa na análise dos mecanismos por meio dos quais os diversos problemas de natureza neuropsicológica (neurossensorial, neuromotora, neurolinguística) e neuropsiquiátrica afetam o desenvolvimento linguístico, cognitivo, afetivo e social e, em especia, o desenvolvimento da aprendizagem escolar, com atenção concentrada na aprendizagem do ler, do escrever, e do contar.

Sumário:

Apresentação

Fernando C. Capovilla

1 - Paradigma neuropsicolinguístico: Refundação conceitual e metodológica na alfabetização de ouvintes, deficientes auditivos, cegos, surdos e surdocegos

Fernando C. Capovilla

2 - Neuromodulação e movimentos oculares na leitura de palavras: Estimulação transcraniana por corrente contínua

Alexandre Tadeu Faé Rosa, Paulo Sérgio Boggio, Daniel Sá Roriz Fonteles, Elizeu Coutinho de Macedo

3 - Avaliando a ASPA (Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo): Normalização e efeito de inteligência não verbal sobre localização de fonte sonora e memória sequencial de sonos verbais e não verbais

Fernando C. Capovilla, Luciana F. M. Salido
4 - Avaliando a BTTPA (Bateria de Teste para Triagem do Processamento Auditivo): Normatização e efeito de inteligência não verbal sobre localização de fonte sonora e memória sequencial de sons verbais e não verbais

Fernando C. Capovilla, Luciana F. M. Salido

5 - Processamento auditivo: treino auditivo formal

Karin Ziliotto Dias, Maria Lucy Fraga Tedesco

6 - Avaliando o PHF (Perfil de Habilidades Fonológicas): Efeitos de série escolar e inteligência não verbal e indícios da importância do processamento visêmico

Fernando C. Capovilla, Luciana F. M. Salido

7 - Perfil da escrita da criança com dislexia

Renata Mousinho, Jane Correa, Fernanda Mesquita
8 - Perfil neuropsicológico da criança com dislexia

Maria de Lourdes Merighi Tabaquim

9 - Associações entre habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem na escrita em crianças

Daniel Barthomeu, Felipe Fernandes de Lima, Andréia Arruda Guidetti, José Maria Montiel, Afonso A. Machado

10 - Estilos parentais e dificuldades de aprendizagem na escrita: análise de suas correlações

Andréia Arruda Guidetti, Felipe Fernandes de Lima, Daniel Barthomeu, José Maria Montiel, Afonso A. Machado

11 - Disgrafia na infância: aspectos psicomotores

Sônia das Dores Rodrigues, Sylvia Maria Ciasca

12 - A aprendizagem da escrita na criança com disgrafia: Aspectos interventivos

Cíntia Alves Salgado, Sylvia Maria Ciasca

13 - Avaliação de linguagem em pessoas com síndrome de Down: Uso de testes tradicionais e computadorizados

Cíntia Perez Duarte, Elizeu Coutinho de Macedo

14 - Discalculia do desenvolvimento: Identificação e intervenção

Flávia Heloísa dos Santos, Fabiana S. Ribeiro, Rosana Satiko Kikuchi, Paulo Adilson da Silva

15 - Ansiedade à matemática: Identificação, descrição operacional e estratégias de reversão

João dos Santos Carmo

16 - Habilidades sociais na infância e adolescência

Camila Tarif Ferreira Folquitto, Camila Luisi Rodrigues

17 - Indicadores precoces de psicose e sua relação com o processo de aprendizagem

Bruno Sini Scarpato, Arthur A. Berberian

18 - Neuropsicólogo no transtorno de ansiedade na infância e adolescência

Camila Luisi Rodrigues

19 - Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade: Uma revisão conceitual à luz da análise do comportamento

Renata Limongi França Coelho Silva, André Vasconcelos da Silva, Gleiber Couto

20 - A fonoaudiologia e o TDAH

Fernanda Freitas Malerbi

21 - Contribuições da psicologia evolucionista para compreender as necessidades de intervenção no desenvolvimento de crianças autistas

Ana Carolina Wolff Mota, Roberto Moraes Cruz, Mauro Luís Vieira

22 - Avaliação da atenção seletiva e alternada em indivíduos autistas

Lilia Maíse de Jorge, Acácia Aparecida Angeli dos Santos

23 - Habilidades semântico-pragmáticas no autismo de alto desempenho

Renata Mousinho

24 - Estabelecimento de pontos de corte pela Teoria da Resposta do Item (TRI) para uma prova equalizada com o ENADE

Daniel Bartholomeu, Marjorie Cristina Rocha da Silva, Sanyo Drummond Pires, Ricardo Time

25 - Teoria de resposta ao item: equalização da prova de administração do ENADE

Marjorie Cristina Rocha da Silva, Daniel Bartholomeu, Sanyo Drummond Pires, Ricardo Time

26 - Caracterização do perfil de leitura de escolares com dislexia

Simone Aparecida Capelense, Monique Herrera Cardoso, Regiane Kobal de Oliveira A. Cardoso

27 - Desempenho de escolares de ensino público e particular na adaptação brasileira da avaliação dos processos de leitura (PROLEC)

Simone Aparecida Capellini, Adriana Marques de Oliveira

28 - Disgrafia e sua relação com o processo de aprendizagem e aspectos psicomotores

Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte, Thaís dos Santos Gonçalves, Érika Ferraz

29 - Habilidades numéricas elementares: Ensinando de modo mais eficiente

Paulo Sérgio Teixeira do Prado

30 - Avaliação neuropsicológica cognitiva da leitura: Teste de competência de leitura de palavras e pseudopalavras

Alessandra Gotuzo Seabra, Natália Martins Dias, Rodolfo Hipólito

31 - Dificuldades de aprendizagem e funções executivas

Natália Martins Dias, Bruna Tonietti Trevisan, Amanda Menezes, Silvia Godoy, Alessandra Gotuzo Seabra

32 - Como calcular o grau de dificuldade na escrita sob ditado das palavras ouvidas: Tabelas de decodificabilidade fonografêmica e visibilidade orofacial dos fonemas do Português brasileiro

Fernando César Capovilla, Andrea Jacote, Cibele Cecconi Sousa-Sousa, Luiz E. Graton-Santos

LIVROS PARA CLÍNICA PSICOPEDAGOGICA

Técnicas projetivas psicopedagógicas e pautas gráficas para sua interpretação



Jorge Visca

O objetivo geral das técnicas projetivas psicopedagógicas aqui expostas é estudar as redes de vínculos que um sujeito estabelece em três grandes domínios: o escolar, o familiar e consigo mesmo.


Em cada um desses domínios - com diferenças individuais - é possível reconhecer três níveis em relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que constituem um vínculo: neste caso o vínculo de aprendizagem.

Um nível inconsciente, no qual um conjunto de conteúdos não é reconhecido e, apesar de sua tentativa de emergir no campo pré-consciente ou consciente, permanece ignorado. Um nível pré-consciente, cujos conteúdos e mecanismos, sem ser estritamente inconscientes, fogem do campo da consciência, mas podem ter acesso ao mesmo. e um nível consciente, no qual os conteúdos e mecanismo, as percepções internas e externas são conhecidas e representadas em pensamentos, palavra, desenhos, etc.


Lic. Silvia Cora Schumacher
Sumário:
Nota da tradutora
Prólogo
Prefácio da segunda edição
Agradecimentos

Prólogo das pautas gráficas para a interpretação das técnicas projetivas psicopedagógicas

INTRODUÇÃO
As técnicas projetivas
Técnicas projetivas psicopedagógicas
As posições na folha
Advertência
Primeira parte

VÍNCULOS ESCOLARES

1. Par educativo
2. Eu com meus colegas
3. A planta da sala de aula

Segunda parte

VÍNCULOS FAMILIARES
1. A planta da minha casa
2. Os quatro momentos do dia
3. Família educativa
Terceira parte

VÍNCULOS CONSIGO MESMO
1. O desenho em episódios
2. O dia do meu aniversário
3. Em minhas férias
4. Fazendo o que mais gosto
A PROPÓSITO DAS TÉCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS
Post-scriptum

Bibliografia

Biografia




Jogos, quebra-cabeças, enigmas e adivinhações


Marcos Teodorico P. de Almeida

Os jogos e as brincadeiras escolhidos aqui podem ser utilizados em diversos espaços físicos (abertos ou fechados), podendo haver a participação de um ou de vários jogadores, tanto no papel de participante quanto no de orientador, prestando ajuda aos colegas. Os jogos podem ser utilizados em diversos ambientes: comunidade, escola, clube, ônibus turísticos, hotéis, colônia de férias, brinquedotecas, trabalho etc.


Sumário:

1- Jogos e brincadeiras
2- Segredos e soluções



IAR - Instrumento de avaliação do repertório básico para a alfabetização


Caderno de respostas

Sérgio Antônio da Silva Leite
Caderno de respostas utilizado para aplicação do IAR - Instrumento de avaliação do repertório básico para a alfabetização.


Consulte o produto IAR - Manual de aplicação e avaliação.




O diagnóstico operatório na prática psicopedagógica


Jorge Visca
Logo nas primeiras páginas da obra "O Diagnóstico Operatório na Prática Psicopedagógica", Jorge Visca propõe um aprendizado que não se restringe aos domínios escolares; como base para este raciocínio o autor introduz o Método Clínico como caminho de pesquisa na área da saúde, juntamente com o Método de Piaget no diagnóstico e tratamento psicopedagógico.


Visca explica como aplicar o Método de Piaget desde o início da investigação do problema, passando por estratégias durante a entrevista, análise de comportamento, alternativas de condução para cada paciente, até a correta interpretação dos resultados coletados. Este conteúdo introdutório é fundamental para o entendimento dos capítulos subseqüentes, pois englobam procedimentos para avaliação, em crianças, da percepção de quantidades, proporção espacial, volume, comprimento, quantidades de massas e líquidos constantes em diferentes formatos, igualdade de pesos em formatos e materiais diferentes (conceito de continuidades) e proporção espacial.

Visca indica as perguntas pertinentes em cada situação, elenca materiais utilizados e ilumina o passo-a-passo da aplicação, dividindo os resultados em 3 categorias: não conservador, intermediário e conservador, onde a escala é acompanhada pelo acréscimo etário. Além disso, a obra apresenta o desenvolvimento de critérios para associação e agrupamento de elementos por cor, formato, peso, tamanho e outros; analisa a noção de conjunto – união, intersecção e simultaneidade – e mensura a percepção de referenciais e dimensionalidades.

Em cada capítulo, "O Diagnóstico Operatório na Prática Psicopedagógica" permite protocolos para complementação do estudo. Didática, prazerosa e essencial: a obra de Visca é de tamanha importância e generosidade que permite concluir com o autor que "aprendizagem é a melhor escolha da vida".

Há trintas anos, precisamente, trabalhei com Visca na aprendizagem destes exercícios diagnósticos para avaliar o pensamento dos sujeitos, que com tanta clareza são apresentados nestas páginas. O propósito que teve para fazê-lo, segundo suas palavras, foi destacar a importância do método Clínico-Crítico e as contribuições de base Epistemológica Piagetiana na realização do Diagnóstico Psicopedagógico e suas conseqüentes ações para levar adiante, tanto os tratamentos das dificuldades de aprendizagem, como a elaboração de propostas preventivas das mesmas.

Através destas páginas aprendemos a articulação entre a avaliação do desenvolvimento cognitivo e seus constantes processos de equilibração e a função do Psicopedagogo Clínico, como legítimo mediador, que com sua intervenção desvela o oculto, o ignorado, o imprevisível, o criativo e até o óbvio do processo de aprendizagem que realiza um sujeito.

Jorge Visca nos ensina o perfil do Psicopedagogo Clínico. Junto as suas orientações podemos "aprender a ser" Psicopedagogos e "aprender a fazer Psicopedagogia Clínica. Convido-os a ler este livro e refletir sobre "como ser Psicopedagogo" e aplicarem sua prática o Diagnóstico Operatório interpretado a partir da Epistemologia Genética, sem deixar de observar o trabalho a partir da Epistemologia Convergente.

Lic. Silvia Cora Schumacher

Sumário:
Biografia

Visca por Visca

Prefácio (primeira edição)
Prefácio
Introdução

Desenvolvimento histórico do método clínico

Características gerais e a aplicação do método

Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos

Conservação de superfície

Conservação das quantidades de líquido

Conservação da quantidade de matéria (massa)

Conservação de Peso

Conservação de Volume

Conservação de Comprimento

Mudança de Critério

Quantificação da Inclusão de Classes

Intersecção de Classes

Seriação de Palitos
Espaço Unidimensional

Espaço Bidimensional

Espaço Tridimensional
Citações Bibliográficas

Referências




Coleção Psicopedagogia e psicomotricidade em ação


04 DVDs + 01 livro

Tânia Mara Grassi / Árbila Luiza Armindo Assis / Hermínia Regina Bugeste Marinho / Maria Marta Mazaro Balestra / Moacir Ávila de Matos Júnior / Nei Alberto Salles Filho / Silvia Christina Madrid Finck

Professores e profissionais das áreas de psicologia, pedagogia, educação física e comportamento encontrarão na coleção “Psicopedagogia e Psicomotricidade em Ação” uma temática fundamental para a docência: a Psicopedagogia e a Psicomotricidade.


Além de abordar as concepções e perspectivas epistemológicas Piagetianas, a coleção traz ainda as oficinas psicopedagógicas. A prática de atividades lúdicas em sala de aula torna a aquisição do conhecimento mais prazerosa, enriquecendo a prática pedagógica de muitos educadores.

Conteúdo: 04 DVDs + 01 livro

Títulos DVSs:

DVD 1 - Oficinas Psicopedagógicas

Professores e profissionais das áreas de psicologia, pedagogia, educação física e comportamento encontrarão nesta videoconferência, em uma entrevista concedida por Tânia Grassi à jornalista Paula Ducat, uma temática fundamental para a docência: as oficinas pedagógicas.

DVD 2 - Pedagogia do Movimento: Universo Lúdico e Psicomotricidade

Nesta videoconferência, com título homônimo ao da obra, Hermínia Marinho, Moacir Junior, Nei Salles Filho e Silvia Finck discorrem sobre a temática do lúdico e da psicomotricidade.Entenda mais sobre a pedagogia do movimento nessa conversa descontraída, medida pela jornalista Paula Ducat.

DVD 3 - Influências da Psicanálise na Educação: Uma Prática Psicopedagógica

Árbila Assis utiliza-se de sua experiência utiliza-se de sua experiência como psicopedagoga, pedagoga e psicóloga para traçar um panorama sobre o tema que envolve psicanálise e educação. Por esse viés, procura compreender os elementos que compõem as relações estabelecidas entre educadores e educandos no ambiente escolar, numa valiosa perspectiva de análise psicopedagógica.

DVD 4 - A Psicologia em Piaget: Uma Ponte para a Educação da Liberdade

Maria Marta Balestra expõe nesta videoconferência o rico panorama da psicopedagogia alicerçada pelas concepções e perspectivas epistemológicas piagetianas. Discorre nesta fala com a jornalista Paula Ducat, sobre a almejada educação libertadora e solidária que tanto esperamos no ambiente escolar.


Método Horizontes



Sondagem das Habilidades para a alfabetização

Neda Lian Branco Martins

O Método Horizontes - Sondagem das habilidades para a alfabetização destina-se a crianças de 5 a 8 anos, faixa etária compatível com o início da alfabetização formal, dentro da normalidade


Consulte o produto Exercício de aplicação do Método Horizontes.

Sumário:

Histórico
Introdução
Análise da aplicação dos exercícios de motricidade fina e geral
Exercícios gráficos
Vocabulário
Formas
Cores
Estruturas e verbos



O teste do desenho como instrumento diagnóstico da personalidade


Dinah Martins de Souza Campos

Envolve a técnica de aplicação do teste do desenho - House, Tree, Person (HTP) - de John Buck e formas sistematizadas de interpretação do desenho, possibilitando um pronto diagnóstico da personalidade do testado.

Sumário:

Primeira Parte: A importância do Teste do Desenho como Instrumento de Diagnóstico Psicológico / 13

I. Notícia histórica / 13

II. O teste do Desenho como instrumento de determinação do nível mental / 14

III. O teste do Desenho como instrumento de diagnóstico da personalidade / 16



Segunda Parte: Técnica de Aplicação do Desenho para Diagnóstico da Personalidade e Normas de Interpretação / 29

A. Material para Aplicação do Teste / 29

B. Técnica de Administração do Teste / 29

C. Interpretação de alguns aspectos gerais do desenho / 38

I. Localização no papel / 38

II. Pressão no desenhar / 40

III. Caracterização do traço / 41

IV. Simetria do desenho / 42

V. Detalhes no desenho / 42

VI. Movimentos nos desenhos / 43

VII. Tamanho da figura / 44

VIII. Uso da borracha / 45

IX. Riscar o papel / 45

D. Normas para Interpretação do Desenho da Casa / 45

I. Teto / 45

II. Telha / 47

III. Paredes / 47

IV. Porta / 47

V. Fechaduras ou dobradiças / 48

VI. Janelas / 49

VII. Cortinas ou postigos ou persianas / 50

VIII. Chaminé / 50

IX. Perspectiva da casa / 52

X. Linha representativa do solo / 53

XI. Acessórios do desenho da casa / 53

E. Normas para Interpretação do Desenho da Árvore / 55

I. Interpretação geral do desenho da árvore / 56

II. Tronco / 58

III. Raiz / 63

IV. Copa / 65

V. Flores / 70

VI. Galhos ou ramos / 71

VII. Folhas / 76

VIII. Frutos / 76

IX. Outros acessórios / 76

X. Impressão de conjunto da árvore / 77

XI. Idade atribuída à árvore / 79

XII. Árvore apresentada como morta / 80

F. Normas para Interpretação de Aspectos Gerais do Desenho da Figura Humana / 81

I. Proporção entre os desenhos feitos / 81

II. Posição da figura desenhada / 82

III. Transparência nas figuras / 83

IV. Figuras cabalísticas / 83

V. Figuras grotescas / 83

VI. Figura não inteira / 83

VII. Sucessão das partes desenhadas / 84

G. Normas para Interpretação Especifica de cada Parte da Figura Humana Desenhada / 85

I. Cabeça / 85

II. Rosto / 86

III. Olhos / 86

IV. Sobrancelhas e pestanas / 87

V. Cabelos / 88

VI. Bigode e barba / 89

VII. Óculos / 90

VIII. Nariz / 90

IX. Boca / 91

X. Orelhas / 92

XI. Queixo / 93

XII. Pescoço / 93

XIII. Ombros / 94

XIV. Costelas / 94

XV. Braços / 95

XVI. Mãos / 96

XVII. Dedos / 97

XVIII. Unhas / 98

XIX. Anéis nos dedos / 98

XX. Cintura / 98

XXI. Pernas / 98

XXII. Pés / 99

XXIII. Tronco / 100

XXIV. Roupas / 101

XXV. Colarinho / 101

XXVI. Cinto e calças / 102

XXVII. Elementos acessórios / 102

XXVIII. Nus / 103

H. O Desenho da Família / 103

I. Objetivos / 103

II. Dados a se registrar, na aplicação do teste / 103

III. Normas para interpretação do desenho da família / 104

IV. Normas para interpretação dos traços do desenho da família / 104

I. Causas Encontradas por Emanuel F. Hammer / 106

J. Alguns Comentários de A. Abraham sobre as Técnicas de Interpretação do Desenho da Figura Humana de Machover e Buck / 106

K. Significação das Cores / 107

I. Quanto à variação / 107

II. Quanto à intensidade e freqüência no uso das cores / 108

III. Simbolismo quanto à disposição das cores / 109

Bibliografia / 110





FONTE DE CONSULTA: https://clickbooks.websiteseguro.com/product_info.php?products_id=1577&osCsid=7lmhbrjl6u19icc2g0kiipq6b2

As neurociências cognitivas.

Voltado às necessidades específicas de estudantes de graduação e pós-graduação, este manual consagra especial atenção à organização do sistema nervoso, a fim de facilitar a compreensão dos modelos de funcionamento cognitivo (percepção, memória, linguagem, atenção). Ele apresenta também os grandes princípios dos métodos de imageria cerebral, pontuando as diferenças da organização do cérebro masculino e do feminino, e finaliza com uma abordagem da temática atualmente muito discutida, da relação entre emoção e cognição.


Sumário:

1. As neurociências cognitivas

Algumas definições

Breve histórico das pesquisas sobre o cérebro

II. Organização do sistema nervoso

Organização microscópica: o tecido nervoso

Os sinais neurais

Organização macroscópica: subdivisões anatômicas e funcionais do sistema nervoso

III. Os métodos de imageria cerebral

Os métodos diretos: EEG e MEG

Os métodos indiretos: TEP e IRMf

IV. Percepção de alto nível: o caso da visão

Do órgão sensorial ao córtex sensorial

Do córtex estriado às áreas sensoriais: as vias do "onde" e do "o que"

O caso particular do reconhecimento facial

V. Memória

Diferentes tipos de memória

Estruturas e circuitos

As bases celulares da memória

VI. A linguagem

Contexto teórico

A primeira descoberta de áreas da linguagem e as afasias

A contribuição do modelo do cérebro bipartido (split-brain)

O léxico mental

Compreensão da linguagem

Produção da linguagem oral

Lateralização da linguagem

VII. A atenção

Revisão de algumas noções associadas ao conceito de atenção

A atenção visuo-espacial

Atenção seletiva: visual/auditiva

Os modelos cerebrais da atenção

VIII. Especialização hemisférica e diferenças entre o cérebro masculino e o cérebro feminino

Assimetria hemisférica

As diferenças homens/mulheres

IX. Emoção e cognição

Do estresse à vigilância: as premissas

Os mecanismos das emoções

Emoção e cognição

FONTE DE PESQUISA:  https://clickbooks.websiteseguro.com/product_info.php?products_id=1048&osCsid=rdupul5von5rmf2k1mbandc6k3

Neurociência aplicada à aprendizagem

Telma Pantano / Jaime Luiz Zorzi

É inegável o crescente avanço das neurociências e sua enorme contribuição no sentido de aumentar nossa compreensão quanto ao funcionamento do cérebro. Hoje podemos entender melhor como tornar o processo de aquisição de conhecimentos mais objetivo, prático e facilitado, modificando a forma como lidamos com as informações novas e as integramos àqueles já existentes. Neste mecanismo reside o processo de aprendizagem, sua conservação e recuperação na forma de memórias.




Este livro, escrito por profissionais reconhecidos em suas áreas de atuação, pretende trazer para o universo daqueles que trabalham com desenvolvimento e aprendizagem, o que atualmente tem sido estudado na interface entre neurociências e educação. Nosso objetivo é o de fazer com que as informações desta obra possam ser diretamente aplicadas á prática clínica e pedagógica, explorando os seguintes temas:



-Introdução as neurociências



-Atenção e memória



-Crescimento, desenvolvimento e envelhecimento do sistema nervoso



-Funções visuoconstrutivas, praxias e agnosias



-Linguagem e cognição



-Processamento auditivo central



-Aprendizagem e habilidades acadêmicas



-A análise do processamento ortográfico e suas implicações no diagnóstico dos transtornos de aprendizagem



-Avaliação das funções cognitivas na criança, no adolescente e no adulto



-Neurociência na educação I e II



Sumário:



Capítulo 1 - Introdução as neurociências



Capítulo 2 - Atenção e memória



Capítulo 3 - Crescimento, desenvolvimento e envelhecimento do sistema nervoso



Capítulo 4 - Funções Vísuo-construtivas, praxias e agnosias



Capítulo 5 - Pensamento, inteligência e funções executivas



Capítulo 6 - Linguagem e cognição



Capítulo 7 - Processamento auditivo central



Capítulo 8 - Aprendizagem e habilidades acadêmicas



Capítulo 9 - A análise do processamento ortográfico e suas implicações no diagnóstico dos transtornos de aprendizagem



Capítulo 10 - Avaliação das funções cognitivas na criança, no adolescente e no adulto



Capítulo 11 - Neurociência na educação I



Capítulo 12 - Neurociência na educação II